Показатели речевого развития детей 3-4 лет.

 

Звукопроизношение.

1. Отсутствие шипящих (ш, ж, ч, щ)

2. Отсутствие соноров (л, ль, р, рь.

3. Твёрдые и мягкие звуки дифференцируют большинство детей.

Слоговая структура слова.

1. Правильно произносит слова от одного до трёх слогов.

2. Слова со сложной слоговой структурой и стечением согласных могут быть искажены.

Фонематическое восприятие.

1. Показ на картинках слов- паронимов (лук-люк, мишка-мышка, коза - коса,мишка - миска).

2. Выделение [р] из ряда звуков (игра "Разведчик": ребенок должен хлопнуть

только когда услышит звук Р (рычание собаки): п, м, н, ш, р, л, в...)

Развитие словаря.

1. Различают и называют части предметов, их качества /величину, цвет,

форму, материал /.

2.Называют некоторые сходные по назначению предметы/туфли-ботинки /.

3. Понимают обобщающие слова: игрушки, обувь, посуда, мебель.

Развитие грамматического строя речи.

1. Морфология.

-Согласуют слова в роде, числе, падеже.

-Употребляют существительные с предлогами: в, на, под, за (под столом, за шкафом....)

2. Словообразование.

- Употребляют сущ. в форме ед. и мн. ч., обознач. животных и их детёнышей (теленок - телята, лисенок -лисята)

- Употребляют форму мн.ч. сущ. в Р.п. (много коров, телят...)

3. Синтаксис.

- Употребляют предложения с однородными сущ. (На столе стоит пирамидка,кошка, собака.)

- Учатся правильно согласовывать слова в предложении. (У меня синяя

лента. У меня синее ведро)

Развитие связной речи.

1. Односложно отвечают на вопросы взрослого при рассматривании

предметов, картин, иллюстраций. (Кто спрятался за елкой? Собака)2. Повторяют за взрослым рассказ из 3-4 предложений, составленный об

игрушке или по содержанию картины. (Это мишка. У него мягкая,

коричневая шерстка. На шее у мишки зеленый бант. Он держит флажок.

Мишка добрый и веселый)

2. Участвуют в драматизации отрывков из знакомых сказок.

 

 

 

Показатели речевого развития детей 4-5 лет.

 

Звукопроизношение.

1. Смешение шипящих и свистящих /ш на с, ж на з/

2. Замены соноров /л на р/./Но, если замены на [й], то отмечается отставание в появлении звуков данной группы /.

3. Отсутствие [р] [рь].

Слоговая структура слова.

1. Правильно произносятся слова из открытых слогов без стечения

согласных, из 4-5 слогов со стечением согласных в начале, середине,

конце.

2. Правильно произносят ряды из:

- разных гласных и согласных;

- разных согласных, одинаковых гласных;

- разных гласных, одинаковых согласных;

- одинаковых гласных и согласных с разным ударением.

Фонематическое восприятие.

1. Показ на картинках слов- паронимов.

2. Выделение [р] из ряда звуков.

3. Выделение [м][р]из слов.

Развитие словаря.

1. Употребляют существительные, обозначающие профессии.

2. Употребляют глаголы, обозначающие трудовые действия.

3. Определяют и называют местоположение предмета, время суток,

характеризуют состояние и настроение людей.

4. Используют сущ., обозначающие названия частей и деталей предметов

(кресло - спинка, ножки, седенье, подлокотники)

5. Используют прилагательные, обозначающие свойства (шерсть - пушистая,мягкая, белая..).

6. Используют наиболее употребительные глаголы, наречия, предлоги.

Развитие грамматического строя речи.

1. Морфология.

- Совершенствуется умение правильно использовать предлоги (Мяч лежит

под столом. Мяч достали из - под стола)

- Употребляют формы повелительного наклонения глаголов: лежать (лежи),бежать (беги), ехать (едь).

2. Словообразование.

-Образуют форму мн.ч. сущ., обозначающих детёнышей животных/по

аналогии /, употребляют их в И. и Р.п. (телята -телят, бельчата - бельчат)

- Правильно используют форму мн.ч. сущ. Р.п. (столов, стульев)

3. Синтаксис.

- Правильно согласуют слова в предложении.

- Учатся исп. простейшие виды: У меня кошка, а у папы собака. Я люблю

лето, потому что летом можно загорать и купаться.

Развитие связной речи.

1. Пересказывают небольшие рассказы и сказки, знакомые и вновь

прочитанные.

2. Составляют небольшие рассказы о предмете по содержанию сюжетной

картины.

3. Совершенствуется диалогическая речь.

4. Поддерживают беседу: правильно по форме и содержанию задают

вопросы, отвечают на поставленные вопросы.

 

Показатели речевого развития детей 5-6 лет.

 

Звукопроизношение.

Смешение [л,р,с,ш]в многосложных словах, где есть оба звука.

Слоговая структура слова.

Правильно произносят предложения с большой концентрацией сложных

слов.

Фонематическое восприятие.

1. Показ на картинках слов- паронимов.

2. Выделение [р] из ряда звуков.

3. Выделение [м][р]из слов.

4. Выделение ударных гласных в начале слова.

Развитие словаря.

1. Употребляют сущ., обозначающие профессии (повар, учитель..).

2. Употребляют прил., обозначающие признаки предметов (шерсть - мягкая,

пушистая, черная)

3. Употребляют наречия, характеризующие отношения людей к труду

(аккуратно, вежливо, трудолюбиво....)

4. Употребляют гл., характеризующие трудовую деятельность людей

(ремонтирует, учит, лечит...)

5. Употребляют слова со сходным значением, с обобщающим значением

(веселится, радуется...)

6. Прилагательные, существительные, глаголы, наречия, предлоги

употребляют точно по смыслу.

Развитие грамматического строя речи.

1. Морфология.

- Совершенствуется умение согласовывать в предложении сущ. с числ., прил.(два черных сапога, пять синих васильков)

- Формируется умение использовать несклоняемые сущ. по образцу. (у меня

пальто, отдай всем ребятам пальто...)

2. Словообразование.

- Образуют форму мн.ч. сущ., обозначающих детёнышей животных теленок

-телята)

- Образуют однокоренные слова по образцу. (снег - снежный, мороз -

морозный...)

3. Синтаксис.- Продолжают учиться составлять простые, сложные предложения.

- Учатся пользоваться прямой и косвенной речью.

Развитие связной речи.

1. Совершенствуется диалогическая (беседа) и монологическая речь

(самостоятельное высказывание)

2. Поддерживают непринуждённую беседу, задают вопросы, правильно

отвечают на них.

3. Развивается умение связно, последовательно пересказывать небольшие

литературные тексты без помощи взрослого.

4. Самостоятельно составлять небольшие рассказы о предмете, по картине,

по набору картинок, по плану, образцу, из личного и коллективного опыта,

передавая хорошо знакомые события.

5. Составляет небольшие рассказы творческого характера.

 

Показатели речевого развития детей 6 – 7 лет

 

6 лет — это возраст, когда ребенок должен идти в школу.

У ребенка должна быть сформирована речевая готовность, т. е. умение:

 правильно произносить все звуки речи;

 правильно различать звуки на слух, придумывать слова на заданный

звук или с данным звуком;

 выделять звуки из слова, из ряда слогов и звуков;

 произносить сложные слова со стечением согласных, состоящие из

трех и более слогов, определять количество слогов в слове;

 произносить длинные и сложные предложения;

 понимать обращенную речь в полном объеме;

 употреблять в речи простые (в, на, из) и сложные предлоги ( из – за, из

– под, около, возле);

 правильно согласовывать в речи существительные с прилагательными,

глаголами, числительными в единственном и множественном числе;

 образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, сравнительные

степени прилагательных (быстрый – быстрее), глаголы движения с

приставками (обошел, зашел, пришел);

 понимать и правильно употреблять лексико-грамматические

конструкции ( « Это мамина дочь»);

 самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы с

фабульным развитием сюжета, рассказы из личного опыта, творческие

рассказы, пересказывать небольшие тексты и сказки.

 уметь правильно держать карандаш, ручку, фломастер; владеть ими

(обводить, закрашивать, рисовать предметы).

 выделять первый и последний звук в слове;

 разделять слово на слоги;

 определять, сколько слогов в слове, сколько звуков в слове; придумывать слова на заданный звук;

 сливать два названных звука в слог: М+А=МА;

 повторять слоговую цепочку типа ТА-ДА-ТА;

 определять количество слов в предложении, учитывая и «короткие» слова —предлоги.

 

Важно выяснить:

 

• насколько богат словарный запас ребёнка, может ли он связно рассказать о том, что увидел, услышал;

• насколько развит кругозор ребенка, знает ли он свою фамилию, имя, отчество, возраст;

• что знает об окружающем мире, может ли назвать дни недели, времена года;

• сформированы ли у него слова-обобщения;

• ориентируется ли во времени;

• умеет, ли исключить из предложенного ряда «лишнее»;

• может ли разложить сюжетные картинки по порядку и составить по ним рассказ.

Больше занимайтесь с ребенком рисованием. Проверьте, умеет ли ваш ребенок рисовать человека, т. е. фигуру с деталями лица, одежды, четко прорисованными конечностями.

Это умение свидетельствует о том, как развита кисть руки. Предложите ребенку

«срисовать» четко написанную вами прописью фразу типа «Он ел суп»